刚准备继续画的苏朗，却发现苏柔好像哭过了，眼睛红红的，看来这个女生伤心流了眼泪，是有什么难过的事吗，看着有点让人心疼怜爱啊。
果然长得漂亮，不论怎样都受男生关爱，这个看脸的世界啊。
究竟什么事让她这么伤心？
老师不会用手语骂了她吧，应该不会，徐老师对画的很烂的还屡教不改的学生会直接和家长说，而不会对学生发什么火或骂人，徐老师是搞绘画艺术的，素质也挺高的。
“苏朗哥哥，那个女生在想着怎么自杀呢。”
“什么！”
苏朗差点大声喊了出来，2b铅笔都被他用力压断了。
“红红你刚刚说什么？”
“红红你确定你没开玩笑？”
“红红不会开玩笑，那个姐姐确实在想着怎么自杀呢，我从他的脑电波里听到的。”
苏朗觉得穿越者带遇事光环吧，自杀这种事，他就高三听过一次，他们学校有个学生高考没考好跳楼了。
平时都是在新闻里听说这种事，没想到今天遇到了。
要是没红红，他也不会知道苏柔想自杀，他不知道话，可能到时候听到死讯只会可惜一下。现在他知道了，就不能不管了，没法漠视生命。
是穿越者身边总会出点事吗，也许从穿越的那一刻开始，我的人生已经是不同寻常了吧。
“红红，你能看出这个小姐姐为什么想自杀吗？”
“没有，漂亮姐姐只想着怎么自杀，没想因为什么。”
这事情有点难办啊！
报警吗？人家自杀都还没开始，报警说她蓄意自杀么，苏朗内心苦笑。
苏朗觉自己得先安慰安慰她再说，因为交流的障碍，他也没见过苏柔有什么朋友。
苏朗把画板移了过去，基本很靠近苏柔的地方。
越凑近才发现这孩子眼里的泪水越忧郁，躲在素描板后面用铅笔认真描绘着黑白的世界。
苏朗只能用素描纸和她交流。
“你是不是很伤心？”
苏朗轻轻碰了苏柔手一下，把画板朝向她看。
苏柔红着眼仔细看了苏朗写在画板上的字，然后轻轻点头。
梨花带雨的模样却透露着坚强，苏朗怎么也不明白，怎么突然想不开这孩子。
“你是不是有什么困扰，可以跟我说说，说不定我可以帮你。”
苏朗继续写字，
如果有必要，他回去最好学会简单的手语，这样也算是诚意吧。用一样的语言可以拉近关系。
手语入门容易，学会是比较难的，毕竟手语也是一门语言。
而且手语也有方言和标准。
手语分为两类，手指语和手势语。
手指语很简单，特定的手势表达特定字母，是以手指字母构成的手指语，只要懂得拼音字母，很快就能学会，还与书面语、口头语有紧密联系。
缺点是简单地话有用，说长了不行。
没有人说话是一个一个音素听的。
所以手指语的作用比较小，一般聋哑人不认识某个词发音，才可能用，一般都是手势语。
手势语比较难，方式是形容、和模拟具体对象或形象的表面状态。
缺点是表达的概念意义暧昧，含混而不明确、缺乏概括性和抽象性。
手语是什么性质语言，还存在争论，没取得共识，还需要探索。
你认真学几个月就可以做简单交流，真要理解聋哑人的语言语法和速度可能要花上一年半载，毕竟手语也是一门语言。
买本《华夏手语》把五千多个手势记住，就可以做简单交流了。
和学英语一样。
苏柔看了苏朗的字摇头。
苏朗觉得该放个大招让她相信自己，不然无亲无故自己这么献殷勤太可疑了，效率也低。
苏朗在素描纸上写到。
“不需要手语，我就可以直接听见你内心的声音，我是来拯救你的。”
苏朗自己觉得这话有点二比。
“我--可以--听见--你-内心的--声音！”
苏柔看了，小脸怀疑的看着他。
苏朗奋笔疾书。
“虽然你脸上怀疑的表情，但是你心里在说，他为什么要帮我，是不是？”
真该感谢红红可以直接和脑电波交流。
苏朗觉得写字交流真的挺累的。
你心里在说：”他真的看到我心里的话吗？”
“读心术？”
“又猜对了。”
“真的是来拯救我的吗？”
“我说什么怎么他都知道。”
苏朗一直写，一直写，把苏柔的内心的每一句想法都用文字写了出来。
而苏柔从一开始的怀疑，到惊讶，到惊奇，再到惊叹，最后到相信。
苏朗终于向苏柔证明了他的“读心术”。
“你能说说你为什么，想自杀吗？”
于是苏朗写出了这句话。
苏柔浑身一颤，眼帘低垂，苏朗“看到”她内心的想法是不想说。
这孩子有点自闭啊。
苏柔只是一个十三岁的姑娘，心智肯定不成熟，再加上先天性的聋哑有点自卑心理，就更有点封闭了。
苏朗也不求一下能打开她的心扉。
只能写道。
“不论你的生命有多灰暗，相信我，我能听见你的声音，说明我是上天派来拯救你的，你千万不要想不开，我们一起在你的人生画纸上画上彩虹。”
苏朗眼神真诚。
不过，
额，这话好中二啊。
十三岁小妹妹会信吗？
他
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